高职思政课与专业人才培养对接的改革思路

　　【摘 要】 高职院校思政课改革必须适应高职教育特点，实现思政课与高职专业人才培养对接是思政课改革的新思路。要实现这一改革，思政课教师要加强与专业系部的沟通与合作；要根据专业人才培养目标对教学内容进行改革创新；要与专业实习相结合，将社会实践列入教学计划，纳入教学的总体安排和课程管理，实现课内与课外结合、校内与校外相结合；要以提高思想政治教育实效性为目标，改革课程考核方式。 

　　【关键词】 高职院校 思政课 专业人才培养 对接 

　　基金项目：陕西省教育厅科研计划项目资助：高职院校思想政治课与专业人才培养对接研究（项目编号：12JK0208）。 

　　高校思想政治课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道，是帮助大学生树立正确价值观、人生观、世界观的重要途径。经过教育管理部门及思政课教师多年的努力，思想政治课（以下简称“思政课”）的实效性不断提高，对学生的人生成长发挥着越来越重要的影响力。但是从目前情况看，思政课仍然存在着很多现实问题，如：旷课现象较多、课堂上睡觉玩手机的现象较多等。究其原因，还是由于思政课不能很好地解决学生实际问题，不能与学生实际相结合，教学缺乏针对性造成的。怎样才能使思政课更具针对性、更受学生喜爱，是困扰思政课教师的最大难题。从高职人才培养的角度来看这一难题，我们发现，如果能把思政课与高职专业人才培养结合起来，使思政课与具体专业相结合，使学生切切实实感受到学好思政课有助于自己今后的择业就业，有助于自己的个人发展，那么思政课就一定能得到学生的欢迎。 

　　实现思政课与高职专业人才培养对接的必要性 

　　1.增强思想政治教育实效性的有效方式 

　　对高职教育人才培养目标的准确认识，是我们作好高职教育的首要条件。按照“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育要求，[1]我们培养的学生应该具有良好的职业道德和职业素质，具有扎实系统的专业知识和熟练的职业技能，同时还具备持续发展的能力。我们培养的学生主要从事技术、生产、管理、服务等方面的工作，不是从事科学研究和专业开发、设计工作，也就是说，我们培养的人才类型是技术技能型、操作型、应用型的人才。这样的人才培养目标使我们的高职教育人才培养工作不同于普通本专科高校和中等职业学校。我们知道，高职学生学习目的性很强，就是为了通过高职教育使自己具备一技之长，毕业后能顺利就业。这样的学习目的使高职生对课程的选择很挑剔，那些被认为对自己就业“有用”的课程得到了重视，而那些被认为对就业“无用”的课程自然受到冷落。思政课就是普遍被认为是“无用”的课程。虽然从道理上讲，思政课用处很大，但在实际教学中，如果思政课教学只是照搬教材，空讲大道理，千篇一律的教案在不同专业重复使用，而不能对学生产生实际效用，那思政课不受欢迎也就在情理之中了。因此，高校思政课教师应充分认识到思想政治教育与特色专业人才培养相结合的重要性，从服务专业的理念出发，对教学内容、教学方法等进行全方位的改革，这是提高高校思想政治教育实效性的当务之急。[2]如果能将思政课与高职专业人才培养工作实现对接，不仅能极大提升思想政治教育实效性，而且将对高职生的未来就业和人生发展起到积极地促进作用。 

　　2.适应“就业导向、工学结合”高职人才培养模式的迫切需要 

　　目前，各高职院校都在积极地开展以“就业导向、工学结合”人才培养模式改革。“就业导向、工学结合”是以培养学生职业能力为目标，以校企合作为载体，把课堂学习与企业工作紧密结合起来的人才培养模式。为适应“就业导向、工学结合”的新形势，作为以培养生产、建设、管理、服务第一线的高级应用型技术人才为目标的特殊教育形式。高职学院按照职业岗位的工作过程来进行教学安排和课程设计，其教学内容必须围绕学生如何就业来设计，教学过程必须实现校内学习和企业工作相结合。这种人才培养模式能使学生最直接地熟悉职业工作状况，适应职业环境，获得职业岗位所需要的专业知识、技术技能和职业素质，从而基本实现学生职业能力与企业岗位要求之间“无缝”对接，成为高职院校培养人才的特色和优势。这就给传统的校内课堂教学模式特别是传统的思政课教学提出了新的要求。适应这一形势，思政课需要积极地探索与高职专业对接的课题。思政课是专门对学生进行思想道德和政治理论素质培养教育的课程，思想素质和政治素质是其教学的重点内容。学生是未来进入不同岗位的职业人。对于高职教育来说，如果思想政治教育内容不能和今后的就业、职业联系起来的话，思政课的作用势必弱化。若思想政治教育不能与具体专业相结合，不能切实地为不同专业人才培养目标服务，这样的思想政治教育是空洞的。 

　　实现思政课与专业人才培养对接的改革思路 

　　1.要结合学生专业实际来实现高职思想政治教育的目标 

　　作为高职教育教学中的公共必修课——思想政治课来说，更是需要教师树立高职教育理念，研究学生特点，结合学生专业实际，通过不断研究和采用适合的教学模式和方法，从而实现高职思想政治教育的目标。其中，实现高职思想政治课与专业人才培养对接就是必要和必需的了。就像我们评价一门高职专业课时，把学生是否具有了相应的实践能力作为评价标准，而不是教师是否把知识讲解得系统清楚规范一样，评价高职思想政治课教学也应该是从学生的实际思想道德政治素质是否得到了训练和提高，而不是教师是否把知识讲解得清楚透彻。我们须要达到的目标是经过课程教学后，学生的思想道德政治素质是否得到了锻炼和提升，而不是教师自己把课讲得有多好。 

　　2.思政课教师要加强与专业系部的沟通与合作 

　　首先，教师与专业系部建立固定的沟通与交流平台。高职教育工作者要有整体教育的观念。一个合格的高素质技能型人才的培养应该是专业课、思政课和其他课程教师共同努力的成果。因此，各科教师要有整体教育的观念，要相互合作，共同努力。需要建立一个思政课教师与专业系部沟通与合作的机制和平台。通过这个平台，思政课教师及时了解并反馈学生的表现，参与并配合专业系部的活动开展与管理工作。 　　其次，教师要深入了解所教专业。要实现思政课与专业人才培养对接，思政课教师就必须了解甚至熟悉所教学生的专业。学生有各自的专业，未来的就业与所学专业紧密相关。思政课教师要对学生进行行业职业道德教育，就必须与学生将要从事的职业行业相联系，因此，思政课教师要深入了解所教专业。[3]熟悉所教专业的特点，所对应的职业和岗位，行业职业的一般状况和职业发展等。 

　　第三，教师要深入了解所教学生。要使思想政治教育有针对性，必须要了解学生，了解学生的思想特点，了解他们的所想所感和困惑。要做到这一点，就必须多接触学生。可以由思政课教师担任兼职班主任，联系一个或多个任课班级学生，从日常学生管理中更多更实际地了解学生，这样有助于掌握学生特点，使思想政治教育更有针对性。 

　　此外，教师对学生的关注和教育应该是持续的，不仅仅只满足于课堂上的那几十分钟。学生思想观念的变化和养成是时时发生着的，可能一件小事就能改变一个学生的观念，所以思政课教师对学生的指导和引导不能只停留在课内，还应延伸到课外校外，乃至学生就业之后。可以建立专门的QQ群，实现教师对学生的可持续指导教育。 

　　3.根据专业人才培养目标对教学内容进行改革创新 

　　由于高职院校学生有着不同于本科学生的特点，因此，有必要对思政课教学内容进行改革创新。在对教学内容的改革创新中，要把握好以下几点。 

　　首先，要能够与不同专业的人才培养需求相融合，突出专业特色。每所高职院校都有自己独特的特色专业，如交通高职的专业特色是服务于地方交通的发展，铁路高职的专业特色是服务于铁路事业的发展，航空高职的专业特色是服务于航空事业等。这些独特的特色专业形成了高职院校的突出的品牌和竞争力，也成为学生就业的依托。思政课教学要体现特色专业人才培养的特点。比如，交通运输行业突出的是“吃苦实干、爱岗敬业、默默奉献、图强创新”的“铺路石精神”，这一突出的行业专业特色必须体现在思政课中，教师要把这些价值观融入思想政治教育中。 

　　其次，教学内容要增强针对性。对教材内容的取舍就是要结合学生实际，而学生最大的实际就是就业，因此，思政课要结合专业实际，在把握教学目的的前提下，对教学内容实行改革，实现从教材体系向教学体系转化。具体到“思想道德修养与法律基础”课，就是把爱国主义教育与爱岗敬业教育结合起来，把个人修养品德教育与职业道德教育结合起来，将个人人生的成功与职业发展结合起来，激励学生，使其自觉树立积极健康的心态。思政课教师要在整体把握课程内容的前提下，熟悉不同的专业所对应的职业需求，把思政教育内容融进去。路桥专业的学生突出质量意识、以人为本意识和吃苦实干的品德；汽车电子专业突出质量意识、服务意识和诚信的品德；会计专业突出法制意识、严谨认真、诚信的品德；物流专业强调诚信品德和服务意识、合作意识。 

　　第三，要强调思想素质、政治素质，更要突出职业素质。实际上，在构成合格高职人才的全部技能和素质中，职业技能是其核心能力，但高职人才要有持续的个人发展，还需要有职业素养，这其中包括：职业道德、敬业品质、学习能力、团队精神、稳定的心态和情绪、正确的世界观等。这些素养的培养教育应该是高职院校思政课的主要任务。要在培养学生成为高素质技能型人才中发挥重要作用，真正使学生终身受益，就必须实现以职业为导向的思政教育。思政课教师应研究不同专业的职业特点和岗位需求，根据职业岗位需求确定教学内容，选取教学案例，从而实现思政课与专业对接。 

　　4.与专业实习相结合，将社会实践列入教学计划，纳入教学的总体安排和课程管理，实现课内与课外相结合、校内与校外相结合 

　　《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》强调，高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节，坚持政治理论教育与社会实践相结合。在工学结合人才培养模式背景下，高职院校思政课有着更好的环境开展实践教学。可以与专业实习相结合，将社会实践列入教学计划，纳入教学的总体安排和课程管理，实现课内与课外相结合、校内与校外相结合。在学生进入企业实习阶段，教师要合理安排好实践教学活动。可以安排学生分小组完成一些调研工作，并完成社会实践报告。思政课教师则担任学生的思想指导师。在企业里，学生可以切身感受和学习到职业行业道德准则，接触到行业企业文化，这些可以培养学生正确的价值观，巩固课堂所学。当然，在企业里，学生也会接触到一些不良社会思潮，对此，思政课教师应及时发现问题并及时答疑解惑，帮助学生增强分辨是非和适应社会发展变化的能力，使思政课理论内化为学生的共识，坚定学生的理想信念。 

　　5.关于高职思想政治课评价标准 

　　首先，要明确高职课堂要始终以学生为主体，突出学生的能力锻炼为目标。高职思想政治课的评价标准主要有这四个原则：一是以学生为主体，二是以素质培养为基础，三是以能力锻炼为目标，四是以活动为主导。以这四个原则为指导设计高职思想政治课的每一次课，通过一个个模块化（或称专题式）的教学，使学生的能力逐渐得到系统的锻炼和提升，从而实现思想政治课的教学目标。在具体的教学设计中，根据不同专业采用不同的案例，设计不同的活动形式，实现具体不同的能力锻炼。 

　　6.以提高思想政治教育实效性为目标，改革课程考核方式 

　　思政课不仅仅是一门课程，它还是对大学生进行思想政治教育的主渠道，思政课的教学目标是培养爱党爱社会主义的“四有”新人，通过思政课教育，提高大学生的思想政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人。因此，思政课应该着眼于思想政治教育的实效性，课程的考核不能只是满足于学生记下了多少政治理论和道德标准，而应着眼于学生的思想表现和实际行动。所以，要注重过程考核。考虑到高职生的学习实际，课程结业考试可以采用开卷的形式，以开放性试题为考查内容。将学生的平日表现量化打分，与课程结业考试各占50%。这样的考核方式更贴近高职生实际，也最能反映出学生的思想政治状况。 

　　要注意的几个问题 

　　1.思政课与专业课的关系问题。思政课必须坚持以对学生进行思想政治教育的基本内容和原则，思政课的基本内容和方向必须坚持和把握。不能因为要实现思政课与专业对接，而把思政课变成了专业介绍和说明课。 

　　2.思政课与专业对接不能是表面的。不能为了对接而对接，不能简单地要求每一章每一部分的内容都必须体现专业特点，应该实现思政教育内容与专业的有机融合。 

　　3.关于思政课的课时保障问题。不能因为要实现思政课与专业对接，而压缩思政课课时。思政课是为专业人才培养服务的，它有着自身特定的规律，决不能允许压缩教育部规定的课时。 

　　教师是教学的主导，高职大学生思想政治素质的提高需要思政课教师的不懈努力，思政课是否能取得好的效果，关键在教师。因此，思政课教师要树立以学生为本的理念，不断加强学习，努力提高自身的思想政治素质和教学水平。更重要的是，思政课教师要有正气，要对自己所宣传的理论真信、真用，坚持思想政治教育理论与学生具体实际相联系，才能在实际教学中取得好的成效。 

　　参考文献： 

　　[1]中共中央国务院印发.国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020[S]. 

　　[2]秦丽萍，芦坤.高校思想政治教育与特色专业人才培养探讨[J].中国人才，2011，7. 

　　[3]王颖.高职院校思想政治理论课教学改革探析[J].北京青年政治学院，2011，1. 

　　作者单位：陕西交通职业技术学院 陕西西安